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让学共体研究在融合中深耕

编辑: 康梅红       发表日期:2019-12-31 20:55:56

------12月31日督导日志

12月27日是八达小学本期最后一次学共体发展活动日。分配在内观组的我,本来还在想象着会与一个什么样的学生有着美好的遇见呢?结果却因为一场意外,不得不被“发配”到外观组进行听课。说是说听课,其实因为身体不适,我一个字都无法记录。这样一来,我便成了没有承担任何观课任务的自由人。真的就仿佛如一个观众,一个局外人一般,坐在那里仅仅是听着、看着。不过这倒是让我不再埋首于记录数据,记录环节流程,倒是侥幸地让我心无旁骛地综观了活动全流程,让我真切地目睹了执教者、学生以及发言者地精彩表现!同时,更让我不由自主地对比、回忆起八达小学实践学共体课堂的点滴历程。

一、学共体课堂呼唤合作策略

从2017年开始实践佐藤学教授的学共体课堂,八达人已经在理念上有了根本性认同:要建立安静、润泽、倾听、合作的课堂。前三点,老师们很快就熟悉并加以实践。可是对于合作学习地开展、开展形式、以及怎样让合作学习发挥出实效性?鉴于佐藤学教授并没有较为清晰地表述,老师们实践起来总是雾里看花,混沌一片。有的老师甚至失去了信心,致使学共体课堂地实践遇到了极大阻碍。

索性在2018年初,赵校长向大家引荐了郑杰老师《为了合作的学习》一书,书中介绍的关于合作学习的35个策略、16项技能,让老师们仿佛在重重迷雾中看见了一丝光亮。在2019年的暑假,学校又特意聘请郑杰老师来校讲座,他还亲自带领大家实际操练了“坐庄法”“切块拼接法”等等几个合作策略。这之后老师们的学共体课堂实践,仿佛找到了一点抓手。2019年12月,学校又派出了十多位教师,赴山东参加“全国第四届合作学习年会”,观摩了11节现场课堂教学之后,大家对合作学习策略的运用豁然开朗。

欧璐老师作为学习观摩者之一,更是深刻感受到合作学习需要策略。回到学校,在美术团队的帮助下,在同事们地指导下,结合她自己的理解,以及教学的内容,智慧地选择了几个合作策略,巧妙地运用到课堂当中,辅助自己的教学。她成为八达小学将“学共体课堂”与“学习合作策略”完美融合的第一人!

学生首先通过“实地漫步法”独立思考,获取制作盆景的信息,然后运用“叽叽喳喳法”在组内交流,碰撞所思所想,最后通过“联想链”达成提升思考、拓展能力的教学目标。尽管在运用策略进行转换时还略显僵硬,有时候切换的频次略显过高,但是这些策略的运用对孩子们的学习起到极为有利地助推作用,让孩子们始终保有高昂的学习热情。特别是,使用合作学习的策略以后,保障了孩子们具有充足的学习时间,孩子们迸发出的思维火花,给听课者留下了极为深刻的印象!

二、学共体实施依靠等待沉淀

活动中,无论是欧璐老师在教学中发挥出的教师主导作用,还是学生在课堂上展示出的学习力以及教学地生成性,亦或是课后观课老师的生态性点评,都让人赞叹不已!也让亲身经历课改的每个人都兴奋激动不已!更激励起大家前行的动力!而在这些表象的背后,细细数来,却是三年的积累与沉淀!三年的坚守与等待!

从2017年至今,我们的课改走过了三个年头,期间大家有激动兴奋,有迷茫困惑,有无奈无助……但是,我们并没有放弃,因为大家知道,任何事都不可能是一蹴而就的。从阅读书籍转变观念开始,到改变物理结构逐步实施,八达人最终走出了一条集众家所长,展达人智慧的,校本化学共体研究之路。

从欧璐老师精心设计的教学流程以及课堂演绎来看,她给学生留出了充分的独立思考、自主学习、合作交流的时间。根据陈英娇老师现场统计的数据,我们看到:学生独立学习约7分多,合作学习约19分多,交流汇报约13分多,总计39分钟,占全课时长的三分之二。而欧老师讲解的时间,我根据陈英娇老师呈现的数据进行观察,发现基本都是以秒来计算,其讲授最长时间出现在“小结盆景制作的原则”与“对比调整作品”这两个环节,核算一下,大约5分钟。而且这5分钟内,还是以师生对话的形式进行的小结。可以说,完全属于教师讲授的时间真的微乎其微!连课时总长的十分之一都不到。当然,这首先归功于合作学习策略的运用,因为策略本身就对老师的讲授时间有所限制,各环节的转换也有严格的时间规定。但我想,另一方面更是得益于三年来,欧璐老师在学共体实践中的摸爬滚打。在实践中,欧璐老师已经养成了把课堂的话语权还给学生的习惯;她牢牢记住了自己的使命作用是“串联与反刍”。

从学生的表现看,历经三年,想当初,刚刚实施学共体课堂的时候,55班的孩子还在读三年级呢,经过学共体课堂潜移默化地薰陶,“勇敢说出我不会”“认真倾听”“热情分享”这些都已经不再是一纸空谈,而是深深地刻在了每个孩子的心里,落实在了孩子们的言语行动之中。所以才会有学生站起来说“我还没有想好”;所以才会有学生大大方方地将自己给盆景取名的来龙去脉,前前后后的想法及原因,那么朴实直白地说出来。欧璐老师和班级的同学都习以为常,司空见惯。他们认真地倾听,没有丝毫地不耐烦,更没有嘲笑与讽刺。正是在这样近三年的涵养之下,孩子们今天在课堂上呈现出来的学习是那么润泽自如,思维是那么发散开阔,动态生成是那么自然精彩!

从课后几位观课老师的评课看,更是为活动画上了点睛之笔!他们既有数据图表地呈现,又有理性专业地分析,同时又不失幽默风趣地表达。这种评课研讨的氛围,正是我们历时三年,努力去营造,精心去呵护而形成的“学共体氛围下的同僚性研讨”啊!

活动结束,我随着人流走出大礼堂,耳边萦绕着欢声笑语,满眼都是如花的笑颜,让我觉得,三年的执着坚守,应该的!三年的耐心等待,真值得!

三年的时光,说长不长,说短也不短,但是八达人始终不离不弃,同舟共济,更没有忘记自己的初心。在研究中,我们融入自己的理解,融入自己的智慧,我们在学共体课改的路上不断探索,坚定前行。

通过三年的沉淀,如今的八达人,越来越知道自己要什么,越来越明白将去往何方。2020年,学共体研究即将再出发,让我们在融合中进行深耕!
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